育子心得（五）：被忽略的基础（2）
育子心得（五）：被忽略的基础（2）十多年前，我国教育理论界开始了关于学习动机，学习策略的广泛研究。各类成果遍地开花。各类假说纷纷提出，教与学都起了很大的变化。但是，由于理论上没有完全统一，基本上是公说公有理，婆说婆有理。在参加了一次大样本，大年龄跨度，大时间跨度跟踪，多专业学生的“学习成绩，学习动机，学习方法和学习策略关系”的研究后，我对孩子在不同阶段的学习辅导重点有了新的认识。并把它作为辅导儿子的基本方针之一，运用的结果非常好。其他自愿参加这样长期实验的同道朋友们，他们的孩子也在经历这样的成功过程。我家小子与最早参加实验的五个孩子都已经在今年成为直博生。后面的孩子们从目前的情况看，也将会顺利进入博生学习。
从那次研究来看，孩子在小学毕业以前，学习成绩与学习方法关系密切。学习方法多，运用正确，学习成绩就好。学习成绩与学习动机的关系比较密切，成正比。学习动机强，学习成绩就好。但是，究竟是外部学习动机还是内部动机对学习成绩的影响，在总体上没有明显区别。学习成绩与学习策略关系在小学三年级前不密切，在三年级以后，关系逐步密切，但是，远没有学习动机的影响大。
小学以后，学习方法对学习成绩提高的影响逐步停止发展，维持在一定的水平上。学习动机对学习成绩的影响继续增加，在初三达到高峰，高中和大学又缓慢地下降。其中，外部学习动机对学习成绩的提高的影响在初一开始就逐步下降。内部学习动机对学习的影响逐步增加。内部学习动机越强，学习成绩越好。小学后变化最大最显著的是学习策略对学习成绩的影响逐步增加，并随着初中，高中，大学。一个台阶，一台阶地向上发展。最后成为对学习成绩最有影响力的因素。学习策略水平越高，学习成绩越好。
由于学习方法是老师们下苦功教授的地方，也已经有许多专门传授学习方法的书籍，它们都非常好，非常有效。我就不在贴子里再展开了。下面从学习动机和学习策略来聊一下，如何引导我家小子改善他的学习，给坛友们一个参考。
一
学习动机，是指激发、维持并使行为指向特定学习目的的心理状态和过程。根据学习目的，可以把学习动机分为内部内部动机和外部动机两大类。“学习好，爸爸妈妈会表扬我”，这类目标就是外部目标。“学好数学，以后像陈景润一样当个数学家”，这是内部目标。
我家小子在三年级之前，对学习主要还是兴趣使然。三年级之后，由于成了年级第一名，特别是同学们对小子能解那些他们看来是外星人出的附加题而崇拜他。小子的外部学习动机开始形成。
最早发现这个问题是小子有次考试完回到家后，很得意地对我说：老爸，这次考试全年级只有我把所有的题目都做出来了。就只有我一个耶。放学的时候，他们（指同学）都来问我怎么做的。隔壁班的ＸＸＸ（前年级第一名）也来问了。我告诉她后，她说原来是这样的呀。还说明天要送我一件礼物……当第一名真好！我听到这里，耳朵一竖，说：有什么好呀？看你臭美的，小心吹出鼻涕泡。小子更得意了，说：你知道不知道？期中考试我得了第一名后，他们都愿意把东西借我用。把活动铅笔都让我写一写，放起来，到考试的时候再用。你知道吗？我的手有仙气，用过了，他们考试就不会错题目了。我笑着说：啊哈，骄傲了吧，骄傲了吧，你手上哪来的仙气。哪天考错了，你的手就臭手，就是妖气。小子跟着笑了说：反正考了第一名呗，我下次再考第一名，他们还有什么能让我仙一仙呢……小子开心的走开了。我觉得小子的学习目标漂移了，开始为了得到同学们的崇拜了。这样的学习动机是维持不了多长时间的。得想个办法，让小子明白，学习是自己的事。
我找了一本适合他看的《趣味数学》。故做神秘地对他说：为了好好奖励你，老爸给你找了一本一百年也找不到的书。你看了，算术成绩会越来越好的。你手上的仙气会很足的。不过，有一个要求，你不能把书弄没有了。没了，我就再也找不出第二本了。小子答应后拿书去看了。果然，小子看得入迷。宝贝得很。他想自己独占这本书，又想显摆。就把书带到学校里了。小子是大方的人，也愿意助人的，但是，我的那几句“成绩会越来越好的”“再也找不出第二本”和他想力保年级第一的心态，让他在这本书上非常小气。课余给同学讲讲书的上内容，显摆显摆是可以，但是，同学们要借去看看，那是万万不可的。那天，曾经是年级第一名的隔壁班的ＸＸＸ来借书，对小子说：我的机器人给你玩三天，你借书给我看一天，好不好？小子自然不肯。ＸＸＸ同学忍不住了，说：……你有什么了不起的，一本破书都不肯借，小气鬼。还外星人呢，屁，就是小气鬼！……小子怔了……
回到家，小子把事情告诉我。我暗乐，小伎俩起作用了，小子开始考虑了。我就说：为什么不肯借给同学，他们会把书弄没有吗？小子说：弄没有是不太可能的，但是，但是……我追着问：但是什么？你说出来，让爸爸听听？小子说：我已经看过全部课本了，这本书上有许多和附加题差不多的内容，让他们看了，他们就会超过我。我下次就不能得第一名了。我说：你不得第一名又没有什么关系了，只要学会就行了呀。小子说：如果我不是第一名，他们就不会对我那么好了……我说：你一年级的时候，二年级的时候，不是第一名，同学对你好不好呀？都是很好的呀。是不是？小子点点头。我接着说：那么，为什么得了第一名，反而觉得他们会对你不好了呢？小子讲了许多不一样。我总结道：你看，你讲的这些，是不是那种让同学围着你的感觉，你很得意？你现在是不是为了能不断地得到这种得意在学习呀？保住第一名，就能得到同学们这种围着你的感觉？小子点点头。我接着说：今天ＸＸＸ说的话，让你感受到了第一名其实并不能保证所有同学都围着你。像借东西给同学呀，帮助同学解题目呀，这种助人的事也同样能得到同学围着你，是不是呀。所以呀，这件事其实是你为什么学习的问题。是为了得到同学们的围绕而学习，还是为了其他什么而学习。你要想想看，除了为同学之外，为爸爸妈妈之外，还可以为什么而学习呢。想想看。小子点点头。
让小子思考，这只是第一步，还得跟进，建立起新的代替同学崇拜的目标，才算完成建立起学习内部动机的辅导。我是让小子在现实中比较来完成这个过程。联系了希望工程中结对子的贫困山区的学生家，决定带小子去那里看看，直接了解那里的与他同代儿童的生活。
利用假期，来到了学习成绩相当好，但是，比较贫困的小姐姐家。当地贫困现象，让小子非常震憾。他没有来到之前是无论如何也想不到与他同一代的人，有着与他根本不同的生活。
小子把他准备好的书，还有他心爱的电动玩具送给那位小姐姐。小姐姐收下书，却退还了电动玩具。小子说：姐姐，这是送给你玩的。可好玩了，装上电池，它就可以……小姐姐说：谢谢你，我们这里没有电。电池很贵的，我也买不起……小子真的给震惊的呆在那里了。
小子在小姐姐家住两天。进山前给小姐姐带上的两只小猪仔。小姐姐和她的大姐就带着小子割猪草，煮猪食，喂猪。还去山木采菌子，摘果子，还下到山溪里抓螃蟹。……晚上，就着煤油灯，看书，听小姐姐家的老人讲故事。
第三天，我来接小子。问小子，过得怎么样，开心不？小子说：小姐姐对我可好了。我被蚊子咬了包包，小姐姐就给我赶蚊子。晚上没有睡好。她们家的鸡汤可好吃了，比你烧得好喝，可香了……我一听，头就麻了。小子把人家换油钱的鸡给吃了。我和那家大人说好的得让小子吃点苦头呀。我想对大人说，小姐姐家的老人先说了：孩子还小呀。多么淳朴的山民。
我带上小子来到柴房边上的鸡窝，对小子说，你看看，母鸡在不在？小子张了张，还学着小姐姐的样子啯啯叫几声。只有几只鸡秧子跑了过来。小子问我：没有了。是不是让黄鼠狼给偷走了？我说：什么黄鼠狼，你这只黄鼠狼，鸡在你的肚子里呢。这下小子有点急了，说：这怎么办呢，这怎么办呢。来的那天，小姐姐带他四处走走的时候，和小子说过，那只母鸡下的蛋，是换油的……
小姐姐和她的大姐姐来送我们。在路口的时候，我问小子，你的采访呢？小子说：嘿嘿，忘了。现在就采访。我向前多走几步。小子问小姐姐俩：你们为什么要读书呢？大姐姐说：出去打工，小学毕业与初中毕业不一样的。我要考上初中，这样可以多挣些钱，像村前ＸＸ家一样盖一个新房子。小姐姐说：我们这里太穷了，没有电。我要读到大学，当工程师，建水电站。有了电，就可以像城里一样。还要养许多鸡，让你吃个够……
我在不远的地方断断续续地听着她们的对话，觉得这家没有选错。
回家的车上，我问小子：……和你的城市生活相比，小姐姐她们有什么不同？小子回答道：她们那里太穷了。还有呢？她们对人很好。还有呢？她们家虫虫多。还有呢？还有……还有，她们家的鸡汤真得很好喝。还有呢？她们晚上点油灯做作业。还有呢？还有什么呢？小姐姐与她大姐有什么不一样？大姐姐想去打工盖新房，小姐姐想当工程师，在这里造发电站。我说：她们光想呢，还是准备怎样做来实现想的东西？小子说：她们想读书，大姐姐想读到初中，小姐姐想读到大学……我总结地说：是呀。她们穷，不是她们能决定的。但是，她们都有一个想法，就是改变这种穷。怎样改变呢？她们都想到了读书。同学怎样看待她们的学习，不是她们学习的目标。小子接口电视的广告词说：读书改变命运。我说：不能全这样说，应该是读书改变人生。你看，她们没有走出大山过。但是，通过读书，她们知道了外面的世界，通过读书，知道如何改变自己的生活，通过读书，知道了怎样改变家乡，通过读书，知道了许多许多。成绩是不是第一名，对她们来说不重要，而改变她们自己将来，对她们才是最重要的。她们读书是为了她们自己。只有读书，她们的那些想法才能有变成现实的可能。是不是？小子点点了头，没有出声。过了一会儿，小子突然开口了，说：爸爸，下次让小姐姐也到我们家住几天吧。听到这话，我知道，小子入门了。
这次贫困山区行，并没有高大上的结果，但是，小子对学习目的的思考却开始了。内部学习动机开始形成。《趣味数学》自然也就借出去了，也更加大方地给同学讲解作业。……与小姐姐的交往非常正面。初中小子还根据与小姐姐的交往，写了一篇散文《墙角花开》。
内部学习动机给小子持续的学习动力，他觉得，成绩是重要，但有比成绩更重要的是为什么而学？以后遇到了各种学习困境都不会轻易放弃。
二
学习策略理论发展到现在，因为视角的各不相同，而形成不同的理论。从孩子学习成长的特定阶段来看，学习策略无疑不是学习方法，更接近是学习方法的运用。但是，它不是简单的运用，而是针对自我学习状态，调整合适的学习方法的运用。是一种主动性的管理自我学习的行为。它包括“察觉→分析→方法评估→计划制定→执行→检查及再评估→总结”这样几个环节。在大样本分析中，那些成绩优秀的学生都有这样的行为特征。成绩低下学生没有这样的行为，以后也不容易形成。两者差距巨大。从初中开始，这种行为特征越明显的学生，学习成绩就越好。
下面以小子弥补奇葩特级老师所为而形成的语文缺口所进行的学习策略运用为例，聊下如何辅导孩子掌握这种最基础的技能。
察觉
初一上半学年的期末考试，我儿子虽然是年级总分第一，但是，语文排名却在平均分以下。由于小子在小学已经开始学习如何运用学习策略，所以，当小子得到年级总分第一结果时，已经能够明确知道，这半年来学习的短板在哪里。他认为，如果语文能按照教学大纲进行学习，起码可以把第二名扔下十五分。
在察觉环节，要对学习整体状态有一个清楚的认识，不被表面现象所迷惑。小子这点清楚了。就转入下一环节，分析。
分析
分析的前提是种类数据的记录。就小子来说，是上半学年语文的所有作业和考卷。小子在小学已经养成这种积累的习惯。他把作业和考卷都全面完整地交给我。我们一起讨论分析。下面是各个部分的分析结果。
现在汉语部分，整整一个学期没有学一篇大纲要求的课文。这是一个大的短板。写作的记述文和说明文没有写过一篇。议论文有过一次写作。古代汉语，整个学期都在学三国演义，古文基础比较以前有大大的提高。具体地讲：
运用词典。小子在母语敏感期后半阶段就开始学着使用字典，词典，经过小学阶段，其方法和技巧已经完全达到大纲的要求。
小子早养成阅读报刊杂志的习惯。特别是对文艺副刊很有兴趣。这是他语文成绩低于年级平均线，却是班里第一名的原因。所以，上半学年拖下的课文，需要补上，但是，不必强化，而是需要“知道”。
阅读理解是小子所有语文项目中的最弱的，要补上半学年大纲内容，又要学下半学年的内容，学习会出现“赶”进度。这种情况最容易犯老毛病。要特别预防旧病复发。
最严重的是写作。按照大纲，初一上半有120篇课内课外的写作练习，基本都没有做。写景，写人，写物练习根本就谈不上。由于小子的小学班主任给他打了一个比较好的语文基础。初中入学摸底考试，小子的写作是被年级语文老师评为初二水平。作文可以突击强化。
古文，由于一个学期的三国演义学习，对古文的理解有了比较大的提高。小子还总结出“古文只要读出语感，就能知道差不多的意思了”的经验。上半学期的古文多为诗词。小子从小就被训练写诗词，所以，对古体诗词的掌握还是比较到位的。
分析，要细，要到位。孩子在分析的时候容易受到自尊心的影响而出现偏差。这个时候，大人要以事实为根据，用作业和考试结果来证明哪些地方是问题所在。不能以大人的权威来解决问题。因为，学习策略最终是孩子来掌握的，是孩子自己来执行的。让孩子学会学习策略，就不能以大人的意志为核心，大人只能告诉孩子哪些才是策略的内容（不一定要对孩子讲这是学习策略一词），让孩子在理解中成为学习的习惯。
方法评估
方法评估，是指针对存在的问题和现实的可能，对各种方法的长短进行分析比较，选择对孩子最有效的方法。由于学习中的问题各种样，不能简单地用一种方法来解决。要有针对性，这是学习策略有没有效果的最重要的一环。
针对小子追赶学习进度中容易出现阅读理解错误，有口头表述的方法，有增加阅读量的方法，有缩写提炼中心思想的方法。由于下半学期正课有阅读理解的练习。从可能性上讲，选择口头表述中心思想的方法好。从效果上讲，通过缩写提炼中心思想的方法最好。
作文是写出来的。拉下的作文练习只有通过写作才能补上。下半学年还有同量的课内课外的写作量，如果一定要如数补上有困难。由于小子的写作基础还是比较好的。景情物人的分类描写练习可以放下，把它们放在下半学年的正课学习中。补缺重点是记述文。要求从“真实，生动，华丽”为主，转为谋篇布局。引入“凤头，猪肚，豹尾”的理念。我特别讲了古人为什么提出这个理念，举例了小子看过的那些报纸副刊中的文章，让小子理解它们的作用。小子听了，蠢蠢欲动，很想试一试。
古文基础是有了，但是，容量不够，积累不足。最快也是最有效的积累方法，就是背下课文。上半学期古文不多。小子背功了得。已经背下一半的量。决定还是用背的方法。
方法评估，一定要实事求是，以自己的学习效果最好为标准。
计划制定
制定计划，要以时间为函数。量要确定，时间要落实。做法不能模棱两可。
阅读理解的计划，每天回到家后，把上半学年大纲中每三天的阅读理解内容，向大人讲述。大人是我，我不在时，夫人顶上。大人要点评阅读理解内容。每一单元结束后，大人选一篇课外读物，对小子的阅读理解进行小考。小子要求大人一定是我（我臭美一下）。争取在六周内完成上半年所有的阅读理解的学习内容。
写作计划，每天必须完成一篇记述文的写作，写作内容按照上半学期的教学大纲要求，字数增加，由三百字上升为五百字。每次写完，大人要用半个小时以上的时间来点评作文。点评的人也是我（再臭美一次）。如果我出差，等回来后，要集中起来对文章进行点评。争取在八周内写四十篇作文。
古文计划，每天背一篇上半学期的古文课文。长篇古文，以两百字为界切分。如果写作和阅读理解任务重，可以向后推延。背诵检查者是夫人。夫人不在是我。争取四周内背完初一语文第一册的所有古文。
执行
我对小子说，不能只说，还要有文字的计划执行的进度表。我们做一个表吧。小子找来一本小格子本子，按照时间顺序，列出每天的计划中所要做的事。并留下完成计划后，打勾勾的空白。还有大人检查后的签名处，时间等等。
计划制定后的第二天，小子就开始了艰苦的“追赶工程”。我和夫人也分别与单位里商量一下，尽量提早点回家。让家里始终有一个大人在。
每天完成当天的“追赶工作”，小子就在自己的打勾的地方打上勾，最后由我或者夫人在大人检查处签上名字。非常正式。由于在制定计划中小子始终参与，他虽然比以前玩的时间少了，但是，还是非常乐意完成当天的计划内容。不做完，不去玩。执行力非常强。
检查及再评估
按照计划，到了小考的时候，我弄一些其他名校的初一（上）的考卷，让小子试做。结果都非常良好。但是，写作的时间太长了，加上回家作业，小子玩耍的时间明显下降了。我提出是不是把作文的字数改为三百字。小子不肯，说：也就两个月。并对我做鬼脸说：字少的作文难写，字多的好写。……我看小子还是比较喜欢写作的，就同意了。
检查和再评估顺利的通过了。
总结
经过两个月的时间，小子的“追赶工程”顺利完成。其中，接小子班语文的东北聘来的语文老师在上手第一个月后，就发现小子进步异常。问出小子有这样一个计划后，她对小子说：和爸爸说，作文点评的事，让我来做。你每天下午放学后，就到办公室里来找我。我给你点评（这老师真的要赞一个。是小子的福气。小子与她的关系非常好。也很争气，参加作文比赛拿了二等奖，是这个学校第一个全国大奖。那是后话了）。
小子初一下半学年保持了第一名，也做到了把第二名拉开十五分的目标后。我找了一个时间与小子聊了一次。这次，就是总结。目的是把这种学习策略的思想牢固的树立在小子的学习过程。
我先让小子回忆了当初的过程，再让小子总结哪些是要点（环节）。小子一点不差地说完全部过程和各个要点。我听完后，告诉他，这是比方法还要高级的学习技巧，要小子记着，在平时学习过程，多运用。像这样一个学期拖下的缺口，用了那么长时间来补，是不得不为之的事。如果平时能经常这样做，就可以及时补上知识点的缺口。使整个学习成绩稳固地不断提高。
在小学期间，我已经在培养小子运用学习策略的能力，这次是突破性领悟。从此小子经常会运用学习策略来调整自己的学习。我也从关注小子学习本身，转为关注小子学习策略的运用。从结果看，非常的好，非常的好。小子进了大学后，我把学习策略的相关论文给了小子看。小子看了后，恍然大悟，非常开心。然后调皮地说：老爸，那么早你就心怀诡计，放长线钓大鱼，让我这不懂事的娃，上了你的船。……我被他的“降用”手法的调侃给逗乐了。也跟着跟着他的调侃说：是呀，你这条鱼够意思的了，三蹦两跳地就成精了，现在蹦跶到船上，和那个钓鱼的老头说，你心怀诡计，放长线钓大鱼。……
* *
学习动机作为非智力因素，是影响学习的基础因素。学习策略作为高级智力活动因素，也同样是影响学习的基础因素。当我们感到孩子的成绩出现下降的时候，不妨在这两个方面寻找一下原因，也许正是它们影响了孩子的学习成绩。
当孩子小学毕业后，我们为父母的，要把关注学习本身转到关注孩子的学习策略的习得和运用上。学习本身已经有老师在那里使劲了。我们不妨在老师们无暇顾及的学习策略上帮孩子一把。让孩子去实现自己的志愿和理想。
感谢分享。。。 楼主总结得真好！
不过同样，我也没像楼主把两者分得这么清楚，我从来都是双管齐下滴说：动机、策略一起抓！
很小的时候，我就花了不少心思努力去引导我娃志向科学家。最后，洗脑成功。为了要当一名称职的科学家，他很努力地向科学家标准看齐，孜孜不倦地学习，并以当科学家为骄傲。
平时学习策略是，观察-分析-计划-应用。比如观察数学课本目录，分析课本每章节主要是学什么，计划是怎么理解这些概念，最后是如何运用。这种策略行为是灌输整个学期，潜移默化。我会在放学路上（有半小时的车程）问他：今天学到什么内容，该内容是在哪个章节，这个章节是想要考小朋友什么，你有没有被难倒或不被难倒可以提问题来考考妈妈（通常这个情况就是我表演“白痴”时间，每每逗得娃哈哈大笑，下次继续兴致勃勃准备难倒妈妈）……。当然整个过程是没有这么文字化，都是口语，讲起来一通口水，这里不展开。
所以我娃慢慢就养成“观察-分析-计划-应用”的习惯。当然限于年龄（才小学二年级），应用不是很到位，不过总算有那么点点意识。慢慢灌输这种套路，以后看待事物可以举一反三，应该相对就容易不少了吧。
其实像楼主所说的，看起来挺简单，做起来却不容易，是因为这对家长要求极高：要有大局观，这样不会引向歧路（中性词，指个性层面启发方式不适合自家孩子情况）；要有见招拆招的能力，比如像楼主孩子仿写《如梦令》时，要就该词牌当场点评，这需要极高的文学造诣，水平稍差点，就不是味了。
总之，当家长的，就是好好学习，天天向上吧。
谢谢，很精彩 你的每篇文章我都保存下来和家人共享,对理清自家的教育思路很有帮助,教育孩子确实是家长需要长期学习,长期思考的过程.就像楼上说的,家长也要"好好学习,天天向上". 刹那芳华 发表于 2014-6-16 21:20 static/image/common/back.gif
感谢分享。。。
刹那芳华，谢谢你！ 钱钱 发表于 2014-6-17 01:04 static/image/common/back.gif
楼主总结得真好！
不过同样，我也没像楼主把两者分得这么清楚，我从来都是双管齐下滴说：动机、策略一起 ...
钱钱：你好！
真得要赞你一个，大大地赞一个。你的那个装“白痴”，很好的利用孩子好胜心。学习策略的培养也一定会让你家宝宝腾飞的。一般男宝宝在三到四年级前后会出现一次飞跃似的提升。你会满载而归的。
如梦令，是小子的课文中的一篇。老师在教的时候，也有一些议论。我用这个事例，是小子最后那句，“惊倒一片路过”。给我印象很深，天知道小子怎么想出这句的。呵呵。
的确，人与人不同。夫子说的因材施教是非常正确的。这也是我在心得中一再说，方法与思想比，思想更重要的原因。
谢谢钱钱的讨论，谢谢。 yiran006 发表于 2014-6-17 14:36 static/image/common/back.gif
谢谢，很精彩
yiran006，谢谢你！ 珙桐花 发表于 2014-6-19 10:34 static/image/common/back.gif
你的每篇文章我都保存下来和家人共享,对理清自家的教育思路很有帮助,教育孩子确实是家长需要长期学习,长期思 ...
珙桐花：你好！
刚到茶馆的时候，还得到你的帮助呢。坛友们相互交流，相互学习，是一个好地方。
谢谢你，珙桐花，谢谢。 非常棒，现在有几个父母能够静下心来看这一系列文章？ 果断收藏，再次感谢老槐的分享 aoxiao 发表于 2014-6-30 15:10 static/image/common/back.gif
非常棒，现在有几个父母能够静下心来看这一系列文章？
aoxiao，谢谢你的回复，谢谢！
我想，当父母的都爱自己的孩子。他们会看的。我相信这一点。
再次谢谢你，谢谢！ niuph 发表于 2014-8-3 14:00 static/image/common/back.gif
果断收藏，再次感谢老槐的分享
niuph，谢谢你的回复！ 西溪老槐 发表于 2014-8-5 22:36 static/image/common/back.gif
aoxiao，谢谢你的回复，谢谢！
我想，当父母的都爱自己的孩子。他们会看的。我相信这一点。
反复阅读三遍了，受益匪浅。
这一切都是冥冥之中的缘分吧。
谢谢思炎的宝地搭起的桥梁。 老槐树，老槐叔，好大一棵树▂。 77777y 发表于 2014-8-6 11:54 static/image/common/back.gif
老槐树，老槐叔，好大一棵树▂。
呵呵，是老了，再过几年就要退休了。
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