哲学原理在教育实践中的一点应用
娃长大了，许多名词需要解释，久而久之，自己也有一点心得体会。在这里跟大家分享一下，顺带赚点小钱花花。
一件事物/事情，先描述基本情况，然后找出“好”与“坏”两个方面，然后不断互换与延伸。
——其实这是最基本的哲学原理应用：对立与互根、消长与转化。
举例：
一个苹果，长得红红的，带有光泽。——描述基本情况。
好处是吃苹果有助消化，坏处是吃多了拉肚子。——找出好坏两个方面。
便秘的时候多吃苹果把废物拉出来，肚子舒服了，坏处也变好处。——好坏互换延伸。
（鉴于个人体质，我是吃多苹果会拉肚子，有些人不会。我就那么一说哈。）
再如：
数：数量、数目。——描述基本情况。
数的正面是实数：实实在在，很具体的数字；反面是虚数：虚假不实或不具体的数字。——找出好坏两个方面。
有时候我们用实数“1、2、3”，有时候用虚数“大概一百，大约三千”——好坏互换延伸。
也就是说，在解释一个“概念”后，找出与这个“概念相反”的词，来去作认识、比较。
这也是古代教育哲学的最根本思想精华所在，《声律启蒙》《笠翁对韵》是古代幼儿教育代表作。
用其术语表述就是：把万物视为一个“太极”——》切割成两面“阴阳”——？再分别切割成“四象”——》（无限往下分“阴阳”）
举例就是：数——》实数+虚数——》实数=有理数+无理数——》有理数=整数+分数——》整数=自然数+负整数——》（无限往下分“两面”）
按上面我所说的，就是分到“四象”为止，再往下就是“八卦”等等，这里略过。
换成现代语：
1、是什么——描述基本情况；
2、为什么——分清好坏两个方面；
3、怎么样——用它的好处或坏处。
很简单吧！
还是举例说明：
1、是什么：今天孩子被老师批评了。——描述基本情况；
2、为什么：好处是，促进改正缺点；坏处是，孩子心情很差。——分清好坏两个方面；
3、怎么样：想想好处，再哄孩子几句，搞定。——用它的好处或坏处。
写作文也可以用这样的框架去套：
1、是什么：时间、地点、人物，准备要干什么。
2、为什么：事情的起因、经过、结果。
3、怎么样：对事情的感想、感触之类的个人体会。
第1点和第3点写两三行就可以了，中间第2点多些形容词+细节描述，或举2-3个例子，应付作文绰绰有余。
我的方法有过于简单粗暴的嫌疑，大家凑合着看哈。谢谢捧场！
给小孩子讲哲学的概念想法挺好，以前没有实践过，不知效果如何？ silversky 发表于 2014-4-6 02:26 static/image/common/back.gif
给小孩子讲哲学的概念想法挺好，以前没有实践过，不知效果如何？
从哲学专有名词开始介绍，也未尝不可。我家孩子就知道什么是阴阳五行及其运用。
我上面更多的是从哲学的使用方法这个角度来举例说明。
所谓学习知识，其实就是一个一个名词去认识。名词的存在是为了区别某人/事/物，它的差异性就是它的特点、特性；这个差异的存在又是以另一个差异存在为基础。
也就是说，我们学习的时候，可以用一定方法把两个东西联系起来，去作比较、认识，最后能够正确恰当地“使用”它。
这样学习起来，容易达到“以点带面，点面结合”的效率。 本帖最后由 silversky 于 2014-4-6 09:54 编辑
钱钱 发表于 2014-4-6 08:02 static/image/common/back.gif
从哲学专有名词开始介绍，也未尝不可。我家孩子就知道什么是阴阳五行及其运用。
我上面更多的是从哲学 ...
探讨一下，我觉得哲学不是知识，是对客观世界的认识方法，我不清楚楼主的孩子有多大，认识论方法论是非在知识积累了一定量之后，再与孩子讨论更好？不过，我觉得把抽象的东西用取类比象的方法还是可行的。 哲学有助于塑造孩子的三观，如孔夫子那套也是哲学。给孩子种下什么样的种子，以后就会结出什么样的果实。三观塑造得好，长大后容易进入社会并取得成功。
silversky 发表于 2014-4-6 09:52 static/image/common/back.gif
探讨一下，我觉得哲学不是知识，是对客观世界的认识方法，我不清楚楼主的孩子有多大，认识论方法论是非在 ...
很喜欢你俩的交流讨论，及 碰撞的火花 {:4_255:}
偶的读后感，LZ钱钱这里讲的哲学，或许容易理解和接近的术语名词是：相对论
这样也许容易理解些
silversky 发表于 2014-4-6 09:52 static/image/common/back.gif
探讨一下，我觉得哲学不是知识，是对客观世界的认识方法，我不清楚楼主的孩子有多大，认识论方法论是非在 ...
我所理解的哲学是，用一定方法“分门别类”去认识事物，也就是所谓的“认识论”。因此，知道万物是如何“分类”，很有利于对事物的快速掌握。
当然，这个“分类”原理，是由多个概念组成的一个体系，而概念总是很抽象的，要让一个孩子去理解是很困难的。
根据人类大脑普通的生长特点，12岁以前是记忆力黄金时期，12岁以后是理解力的高速发展。所以，现代公共教育就是以小学与初中为分水岭，小学着重多记忆，多应用，更多是强调使用的“方法”；初中后会转为将小学所学的东西，重新定义一遍，用概念去套应用，这里强调的是“认识”。
这种教学方式可以批量生产知识人才，但难免过于机械化。
单是跟着教材去强化零散在每个学期的知识点，而不是从整体宏观出发，结果只能是填鸭式教育：每个知识点都记住了，怎么有机连串在一起，去使用它，又不懂了。
假如家长有很好的哲学思维，懂得具体教育方法的话，让12岁以前的孩子理解抽象概念，从根本去把握教学目标，学起来其实是很轻松的。
就好像我主贴举的数学，它的概念定义就是根本，是总分类；后面实数虚数是其分杈，是一级分类，接下来的有理无理数是二级分类，整数分数是三级分类……是不是很宏观，很条理，很容易掌握{:soso_e144:} 思炎 发表于 2014-4-6 12:12 static/image/common/back.gif
很喜欢你俩的交流讨论，及 碰撞的火花
偶的读后感，LZ钱钱这里讲的哲学，或许容易理解和接近 ...
{:4_268:}就是相对论。我原以为我白话一点，用“反义词”表述，而不是用“相对”术语，大家好理解一点嘛，毕竟主要是讲方法应用嘛。
也就是说，在解释一个名词的时候，要马上想到它的“反义词”……这么个意思。 钱钱 发表于 2014-4-6 12:24 static/image/common/back.gif
我所理解的哲学是，用一定方法“分门别类”去认识事物，也就是所谓的“认识论”。因此，知道万物是如何“ ...
谢谢楼主解释，这下清楚了。楼主的实践活动很值得借鉴。 大道至简，万法归一。
楼主讲的挺好的~
看第一个例子就明白了 Rc尘封 发表于 2014-4-7 23:08 static/image/common/back.gif
大道至简，万法归一。
楼主讲的挺好的~
看第一个例子就明白了
嘻嘻，我家娃还小，跟他讲话习惯多举例子了……
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